Algunas técnicas, estrategias, recursos materiales, software y herramientas tecnológicas en contextos de Educación Especial

Recursos y materiales en contextos de Educación Especial.

En esta entrada quiero mostraros otro tipo diferente de “tecnología” a la que ustedes conocéis. Una tecnología muy Especial, que puede ayudar a ciertas personas con discapacidad y/o con deficiencias a tener un día a día más normalizado, a realizar actividades igual que el resto, a tener derecho a la enseñanza sea cual sea su diferencia…

A continuación voy a nombras algunas de las técnicas, estrategias, recursos materiales, software y herramientas tecnológicas para la intervención en contextos de Educación Especial, que ayudarán a nuestros futuros alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales) a mejorar el procedimiento de E-A (enseñanza y aprendizaje) y evitar muchas situaciones desventajosas de la vida diaria que cualquier persona sin discapacidad o deficiencia puede ejecutar.

Para ello vamos  agrupar las tecnologías de ayuda a las personas con discapacidad y/o deficiencia en cinco grandes grupos:

1. Sistemas alternativos y aumentativos de acceso a la información.

Son ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva. Entre ellas se pueden destacar:

• Tecnologías del Habla (Tratamiento informático de la lengua oral)
• Sistemas multimedia interactivos.
• Comunicaciones avanzadas.
• Rehabilitación cognitiva

2. Sistemas de acceso.

Son Interfaces adaptativos que permiten a las personas con discapacidad física o sensorial utilizar una computadora. Los dispositivos de acceso se manejan con un movimiento voluntario de alguna parte de nuestro cuerpo, como la mano, la barbilla, la cabeza, el codo, la rodilla…:

• Sintetizador Braille (línea braille en el teclado normal)

• OCR (Reconocimiento Óptico de Caracteres). Teclado de conceptos.

• Ratones.
• Pizarras electrónicas. Pantallas táctiles.
• Interruptores. Bastones digitales.
• Navegadores.

La utilización de dispositivos de acceso es, con frecuencia, el único medio para que personas con diversidad funcional puedan utilizar la tecnología estándar. Por ejemplo, para usar el ordenador, los elementos de entrada convencionales son el teclado y el ratón. Sin embargo, hay muchas personas que tienen dificultades con su manejo, y en su lugar, hacen uso de otros dispositivos de acceso alternativos que realizan las mismas funciones.

Existe gran variedad de dispositivos de acceso para manejar un comunicador o un programa informático de comunicación.

Lo importante es valorar cuál se adecúa mejor a las capacidades y habilidades de la persona con diversidad funcional.

• Pulsadores o conmutadores: Son instrumentos que, conectados al comunicador, ordenador o ratón, permiten activar programas de barrido, mediante la acción de cualquier parte del cuerpo en laque exista un control voluntario del movimiento. Ejemplos: conmutador Big Red, Conmutador con sistema de sujeción, conmutador de pedal, conmutador de varilla plus, conmutador inalámbrico Jellybeamer, conmutadores ultra planos Pal Pad, conmutador ultrasensible y smoothieswitch 125.

• Teclados virtuales: Son programas informáticos que muestran un teclado en la pantalla del ordenador y que permiten acceder a cualquier aplicación informática sin necesidad de utilizar el teclado estándar. Habitualmente funcionan por barrido con un pulsador o mediante la selección directa de las letras. Algunos llevan incorporado un sistema de predicción de palabras que acelera la escritura.

• Dispositivos alternativos al teclado tradicional: Teclados especiales cuyas teclas están colocadas según las necesidades concretas de los sujetos

• Ratones: Hay gran variedad de alternativas de acceso al ratón convencional.

Destacamos:

• Ratones virtuales: Son programas informáticos cuyas opciones de movimiento y funciones de clic aparecen en pantalla. Suelen utilizar un pulsador y un sistema de barrido para facilitar el uso del programa de comunicación.

  
  

• Ratones de cabeza: Los movimientos de la cabeza realizados por el usuario se transforman en movimientos del puntero. De esta forma seleccionan directamente en la pantalla: la letra, la palabra, el pictograma, etc., según qué sistema se esté utilizando. Algunos ratones de cabeza necesitan una cámara web para su uso.

  
  

• Control del ratón por el iris: Este sistema permite a personas con grandes dificultades de movimiento, controlar el puntero del ratón con la mirada.

  
  

Los dispositivos de acceso tienen una importancia significativa para las personas con dificultades de comunicación y generalmente, son tan necesarios como el propio comunicador o programa informático de comunicación.

• Otros recursos: ratón controlado por boca, licornio (aparato en la cabeza, de donde sale un palito para poder darle a las letras), ratones controlados por la mirada, iriscom, y ratones faciales (Este ratón dispone de una cámara que convierte los movimientos de la cabeza en movimientos de ratón de una forma natural, precisa y sencilla. Mediante el uso de una pequeña pegatina reflectante en cualquier parte de la cara se puede controlar el puntero moviendo únicamente la cabeza, sin necesidad de utilizar las manos.

3. Sistemas de Movilidad.

Son aquellos relacionados a la movilidad personal y las barreras arquitectónicas.

• Brazos o soportes articulados, conmutadores adosados a sillas de ruedas, emuladores de ratones, varillas, micro-robots, etc.

  
  

4. Sistemas de control de entornos.

Son aquellos que, con fines comunicativos, permiten la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar un entorno. Se distinguen dos tipos:

• Control Ambiental. Interfaces que permiten a las personas con discapacidad motora, el poder controlar dispositivos de uso doméstico.

• Realidad Virtual. Utiliza nuevos dispositivos de entrada y salida, tales como guantes sensitivos, posicionadores en el espacio, gafas virtuales etc., en sistemas de asistencia a personas con discapacidad.

  
  

5. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

Son sistemas desarrollados para personas que, por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación.

• Sistemas aumentativos de comunicación: complementan el lenguaje oral cuando, por sí solo, no es lo suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno.

• Sistemas alternativos de comunicación: sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es entendible o está ausente.

Para comunicarnos con niños, por ejemplo con TEA (trastornos del espectro autista) utilizaremos como recurso tecnológico los dispositivos portátiles. Son dispositivos que, mediante síntesis de voz o voz grabada, nos permite decir en voz alta nuestro mensaje para comunicarnos con el resto de la sociedad o bien, para intercambiar información con ellos.

A continuación pongo algunos ejemplos de comunicadores que podremos utilizar con estos alumnos para facilitarles (y facilitarnos a nosotros sus docentes y familiares) la comunicación, el desarrollo de sus capacidades y  el proceso de E-A

Comunicadores sencillos

Comunicadores dinámicos

- Attaimenttalker 24: comunicador para 24 mensajes de 10 segundos, fácil de grabar y usar. - Comunicador tipo ETRAN: Superficie de metacrilato que facilita la comunicación cara a cara mediante la mirada. - Gotalker 4+: Este ligero y resistente comunicador dispone de capacidad para 20 mensajes. - Bigmack: comunicador que permite grabar y reproducir un mensaje de forma sencilla. - Comunicadores talkingBrix: los comunicadores talkinbrix son finos, ligeros, con un imán incorporado que permite ubicarlos en las diferentes estancias de forma fácil y rápida.

- Comunicador allora2: comunicador de texto a voz muy resistente, sencillo y fácil de usa. - Vox iPad mini: tu comunicador basado en un iPad Mini de 7,9 pulgadas. Disfruta de su sonido ampliado y llévatelo a todas partes. -I12 EYE: este comunicador de 12 pulgadas basado en el modelo Tobii I12 GazeInteractio y los programas TheGird 2 y Tobii Communicator. Disfruta de su sonido de alta calidad, su control de entorno integrado y la posibilidad de cambiar las baterías de larga duración.

También dentro de esta línea nos encontramos con ciertos programas informáticos que nos ayudan en la comunicación este tipo de alumnado. Existen programas de ordenador específicos para comunicarnos a través de pictogramas o mediante letras, palabras, enunciados, etc. Actualmente, La aparición de ordenadores cada vez más pequeños, como móviles, agendas personales digitales (PDAs), etc., posibilita llevar el dispositivo siempre con nosotros y hablar en cualquier lugar donde nos encontremos.

Recursos de interés

Dispositivos para ralentizar los programas

Se trata de ralentizar la velocidad del programa para adaptarse a las necesidades del sujeto. Esto se puede conseguir con programas como “Slowpc”, o “el Slowdown”.

Software para realizar tableros de comunicación

• Boardmakeres una herramienta para la comunicación y la educación especialmente diseñada para la creación de tableros de comunicación.

• Communicate In Printes una herramienta que utiliza símbolos, voz y actividades para potenciar la comunicación, la lectoescritura y el acceso al currículum.

         

Magnificadores de pantalla, lupas o ampliadores: Permiten ampliar toda la pantalla o una porción de ésta, así como invertir los colores, realzar la vista del puntero y las opciones de arrastre.

Existen unas etiquetas autoadhesivas para teclados que permite a las personas con deficiencias visuales identificar los caracteres con una menor dificultad, al igual que un software conocido como "Togglekey", que ofrece redundancia auditiva cuando se activa el bloqueo de mayúsculas o números. Ejemplos: lupas electrónicas, lupa flexo, telelupa…

    

Bastones digitales: Con sensores electrónicos de aproximación y con señales audibles.

Lectores de pantalla y navegadores hablados: Este tipo de dispositivos que combinan un software y un hardware (altavoces), posibilitan que el texto que se ve, ya sea escaneado o escrito directamente en una pantalla o monitor, sea reproducido a través de una voz sintetizada. En esta misma línea, se encuentran los navegadores o buscadores hablados que utilizan la misma tecnología que los lectores de pantalla.

Pizarras electrónicas copiadoras: Facilitan a las personas que tienen sordera e  hipoacúsicas, o aquellas con dificultades motrices, puedan obtener copias de clases presenciales sin perder la observación y atención de las mismas.

Programas informáticos:

• Programa L.A.O. (Logopedia Asistida por Ordenador),

• El programa PHONOS orientadas específicamente a los atributos del habla (ritmo, entonación, articulación) y a la competencia lingüística por medio de imágenes sonoras o escritas.

Después de esta pequeña información, que desde mi punto de vista, es muy correcta que conozcamos nosotros, los futuros docentes, para trabajar con nuestros alumnos en clase, indiferentemente que pertenezcamos a la rama de educación especial o a la de educción física o maestro generalista de educación primaria o infantil. Pensad que en nuestra clase ordinaria no vamos a encontrarnos tan sólo con alumnos “normales” sino que a día de hoy prima la diversidad en el aula y como todos conocemos, el PAD (plan de atención a la diversidad del centro) recoge la características de centro como integrador del alumnado sin importan procedencia, lengua o dificultades y deficiencias. Por tanto y aunque no hayáis estudiado educación especial, y en vuestra clase se encuentre un alumno con deficiencia visual (por ejemplo)… que no nos pille con la manos vacías y sepamos cómo actuar en estos casos qué metodologías utilizar y que recursos, para ello deberemos de entender de tiflotecnología (la tecnología para alumnos con deficiencia visual) y cuáles serían los que más se amolda a él.

Este tema no sólo incumbe a especialistas de la rama de PT o de AL, sino a todo el profesorado y para ser un buen profesor debemos de saber atender a todo el alumnado teniendo en cuenta sus características, es decir a la diversidad sea cual sea su necesidad. Sé que algunos pensareis que esto es un tema baladí y que para ello están los docentes de educación especial para tratarlos y proponer los recursos necesarios, pero ahí es donde se encuentra el error. No somos los de educación especial los que debemos de tratar solo este tema, como bien he dicho antes, es algo que nos incumbe a toda la comunidad educativa y qué más que dominar el tema para conseguir que estos alumnos tengan una enseñanza inclusiva y normalizada.

Algunos estudiares la mención de educación especial y aprenderéis bastante sobre este tema, pero  que a los demás no os pille de sopetón; pedid que se os enseñe, para que al menos tengáis constancia, sobre la existencia de dichos recursos tecnológicos, softwares, páginas, programas… todo relacionado con la educación.

Espero que os haya gustado y que os haya abierto un poco, al menos, los ojos. Que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información no solo abarcan lo que hemos dado en clase, sino que va más lejos, y entran en ámbitos que se encuentran a la orden del día en todos los centros, con los alumnos de NEAE (necesidades específicas de apoyo educativo).

Si os interesas o tenéis interés en conocer más sobre la tiflotecnología os dejo un enlace para que podáis entrar y documentaros de la  mano de la mejor asociación de nuestro país.

http://cidat.once.es/

TODOS SOMOS IGUALES, PERO TODOS SOMOS DIFERENTES